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Schwarzer Peter

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Die herausgenommene Karte kann aufgedeckt werden, muss aber nicht. Nun beginnt das Kartenziehen, siehe oben. Die allererste Karte wird vom Stapel gezogen, danach wieder abwechselnd vom Mitspieler.

Kann einer ein Paar ablegen, ziehen beide Spieler eine Karte vom Stapel nach. Wenn man voran kommen will mit den Inhalten bleibt einem manchmal nichts anderes übrig als mit einem AB die Kernaussagen der Stunde festzuhalten.

Gegen konstruktive Kritik ist dann sicher auch nichts einzuwenden. Könnte man dann nicht immer sagen: Schreiben Sie hier keinen Kommentar, schreiben Sie besser die Person selbst an.

Ach du meine Güte, wo machen Sie denn diese Erfahrungen? Merksätze vorlesen? Ich unterrichte so, dass die Merksätze von den SuS formuliert werden.

Die können das nämlich. Und ins Heft schreiben, auch von der Tafel ab können sie prima. Mit Papierkügelchen wurde ich auch noch nie beworfen. Die missis.

Ist ein Steckenpferd von mir, in Deutsch-und Mathehefte schreiben zu lassen, auch schon in Klasse 1. So richtig mit Kästchen- und Zeileneinhalten.

Nicht nur, aber auch. Von Anfang an. Schreibschrift geht ja noch kaum. Anderer Ort, andere Zusammensetzung der Klasse.

Sind sie überhaupt Lehrer der den Beruf auch ausübt? Ich zweifle etwas daran, wenn ich solche Fragen lese. Es gibt riesige Unterschiede je nach Einzugsgebiet.

An einer Berliner Brennpunktschule haben sie andere Schüler mit anderen Problemen vor sich sitzen, als in einem Pfälzer Dorf beispielsweise.

Bei uns unterscheiden sich die zwei benachbarten Gymnasien schon enorm, durch Einzugsgebiet, pädagogischer Haltung etc…….

Dabei differenzierten Sie nicht danach, dass es an anderen Orten, in anderen Klassen, in anderen Schulformen usw. Was denn nun?

Für meine Klasse n gilt das übrigens auch nicht. Die müssen das übrigens oft machen und werden dann auch mit der Zeit immer schneller und besser darin auch was das fehlerhafte Abschreiben anbelangt.

Sind Sie wirklich Lehrerin? Dann wüssten Sie das ja. Es wird nicht vermieden, aber wenn ich alle Themen des Stoffplans erfüllen will und da kommen auch klare Forderungen von den Gymnasien dann kann ich nicht immer alles im Schneckentempo bearbeiten.

Alles was ich schreibe, beziehe ich auf meine Situation, da sich logischerweise mein Erfahrungshorizont auf meine Umgebung bezieht und ich selten in verschiedenen Städten oder Bundesländern arbeite.

Hat ihre Tochter den Sprung ins Gymnasium nicht geschafft oder weshalb sind sie so angefressen? Haben sie jemals offen das Gespräch mit den Lehrerin gesucht oder sind sie ihr auch mit ihrer gymnasialen Überheblichkeit gekommen.

Die Lehrereltern meiner Klasse dieses Jahr tatsächlich aus allen Schularten haben mir zu verstehen gegeben, dass sie sehr zufrieden sind wie die Kids vorbereitet werden.

Und bei den Gesprächen mit den weiterführenden Schulen die bei uns immer nach acht Wochen stattfinden habe ich die Rückmeldung dass meine Schüler alles notwendige können und die Schreibgeschwindigkeit zu den Erwartungen der jeweiligen Schulart passen.

Komisch dass sie nicht auf den Vorschlag einer Hospitation eingegangen sind. Ich verstehe ihren Ärger, wenn es in der Klasse ihrer Tochter nicht gut lief, ich habe mich auch über das Gymnasium meiner Tochter geärgert und die lasche Arbeithaltung der Kollegen.

Daraus habe ich Konsequenzen gezogen und das Kind die Schule wechseln lassen. Und oh wunder, es war sinnvoll. Jedem Lese-Schreiblehrgang, jeder Fibel liegt heutzutage eine Anlauttabelle bei, damit man noch einmal nachschauen kann, wie die Buchstaben gehen, das hat mit Lesen-Durch-Schreiben nichts zu tun.

Das haben alle Werke, kein Wunder, dass viele Eltern denken, bei ihrem Kind würde die Methode auch angewendet.

Als ob sich Eltern das verbieten lassen würden …. Das wäre ja erstaunlich, wenn ausgerechnet in diesem Punkt das Wort der Lehrer ernst genommen würde!

Doch das tun sie. Die vielen Fehler gehen ihnen zwar gegen das Gefühl, doch sie wollen ja nichts Falsches machen.

Es hat ja auch niemand behauptet, dass sich die Eltern daran halten. Im Gegenteil! Avl: Ich gebe Ihnen Recht, nicht nur bei der Anlauttabelle kommt es ganz entscheidend darauf an, wie man diese Medien im Unterricht einsetzt.

Das wissen Sie aber selber sicherlich auch, immerhin haben Sie sich mit dem Schriftspracherwerb intensiv auseinander gesetzt und dabei sicherlich auch viele dieser pauschalen und unsachlichen Vorurteile erfahren.

Emil Ja , Anlaut-Tabellen sind in jeder Fibel enthalten. Es kommt aber darauf an, wie man diese im Unterricht einsetzt.

Schuljahres, danach folgt anderes. Die Motorik und Schreibrichtung beherrschen sie in der Regel bereits. War Ihnen nicht neulich die Wortwahl so ausgesprochen wichtig?

Bitte beherzigen Sie das doch auch für Ihre eigenen Beiträge! Mache ich. Ich schreibe sogar ganz explizit von einer Leselernmethode. Wer spricht denn von jahrelang?

Der Rechtschreibunterricht setzt spätestens ab Klasse 2 ein und auch bei der Methode Lesen-durch-Schreiben werden sicherlich Regeln bezüglich der Rechtschreibung thematisiert.

Es wird nicht verbessert, aber was fängt ein Kind in der 1. Klasse mit einem Text an, in dem lauter Fehler rot markiert sind? Die Kinder schreiben auch viel schwierigere Wörter als in einer Fibel anfangs vorkommen.

Daher wird auch gar nicht erst korrigiert und auch um die Motivation zu erhalten. Beim Fibellehrgang, bei dem alle die gleichen wenigen Wörter oder Silben schreiben, kann ich einfacher einzelne Wörter mit allen Kindern üben und Problemstellen suchen.

Nur Kinder, die in Druckschrift und mit Anlauttabelle in der 1. Und auch dann ist das Szenario noch unwahrscheinlich, weil über die Fehler ja hinweggesehen werden soll, um die schriftstellerische Lust am freien Schreiben ohne Rechtschreibzwänge nicht zu behindern.

Also doch reinrassiges Schreiben nach Gehör? Wie heute die WELT zu Recht feststellt, kann es doch nicht sein, dass die Chancen eines Kindes, eine korrekte Rechtschreibung zu erlernen, vom Grundschulsprengel, also vom Wohnort abhängt.

Bei vielen LdS verteidigenden Kommentaren, habe ich den Eindruck, es geht weniger um die Ergebnisse der Studie, sondern darum, dass man von so manchen mittlerweile stark kompromittierten reformpädagogsichen Zöpfen partout nicht lassen will.

Conni manche mögen halt traditionell bewährte zöpfchen, während andere sich an erkenntnisgeleiteten studien orientieren: eine methode allein macht keine katastrophalen ergebnisse und wissenschaftliche evaluationen gibts auch mehr als eine, nicht wahr?

Mir sind bewährte Zöpfchen aus solider Erfahrung lieber als neue Zöpfe aus schönen Versprechungen und Abenteuerlust.

Also alle wissenschaftlichen Studien und Evaluationen in die Tonne treten? Abere eines hat diese Orientierung an wissenschaftlicher Expertise doch gebracht: Das sich in die Tasche Lügen der Mehrheit der Bundesländer, was für tolle und erfolgreiche Bildungspolitik jeweils gemacht wird, hat abrupt ein Ende gefunden.

Auch die Reformpädagogik sollte sich nicht weiter gegen Evaluationen immunisieren …. Die Mehrheit der 7. Das Problem kann nur durch ganz individuelle Unterrichtsmethoden gelöst werden und nicht durch Fibelgleichschritt.

Wie wahr! Dazu müssen die Bedingungen in Schulen aber so gestaltet sein, dass es für SuS, die bereits dort auffällig sind oder benachteiligt, entsprechende Förderung gibt.

Der nächste in der festgelegten Reihenfolge zieht nun wieder eine Karte bei seinem Nachbarn, legt wenn möglich ein Paar ab, und so weiter.

Zu beachten ist, dass nicht zu wenige oder viele Mitspieler teilnehmen, um die Bildung von Paaren zu erleichtern.

Es sind also mindestens drei, aber höchstens um die zehn Mitspieler geeignet. Mischen Sie alle Karten gut durch.

Bestimmen Sie dann den ersten Spieler, der eine Karte beim Nachbarn ziehen muss. Am besten gehen Sie im Uhrzeigersinn vor.

Nun bestimmt Ihr erst mal, wer beginnt, entweder das jüngste oder das älteste Kind. Oder aber Ihr würfelt einfach, der Spieler mit der höchsten Punktzahl beginnt natürlich.

Wenn nun klar ist, wer anfängt, beginnt das Kartenziehen. Das erste Kind beginnt. Nun geht es immer links herum, jedes Kind bzw.

Zieht nun ein Spieler eine Karte, die mit einer schon in auf der Hand liegenden Karte ein Paar bildet, so muss er diese zwei Karten vor sich ablegen.

Und zwar solange, bis keine Karten mehr übrig sind. Wer schon nach dem Austeilen ein Kartenpaar besitzt, der kann dieses direkt aus der Hand legen.

Die Karten können offen oder verdeckt abgelegt werden, bestenfalls einigt man sich vor Spielbeginn auf eine Variante. Nun wird festgestellt, wer beginnt.

Das kann das jüngste Kind der Runde sein, derjenige der am schnellsten fünf Gummibärchen gegessen hat oder aber die rechte Person des Kartengebers.

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